Kaynakça

Uygulama Esasları ve Eylem Planı’nda yararlanılan kaynaklar.

  • Avrupa Birliği Yapay Zekâ Yasası. eur-lex.europa.eu
  • Baidoo-Anu, D., & Ansah, L. O. (2023). Education in the Era of Generative Artificial Intelligence (AI): Understanding the potential benefits of ChatGPT in promoting teaching and learning. Journal of AI, 7(1), 52–62. doi.org/10.61969/jai.1337500
  • Başaran, R., & Özenç, Y. Y. (2024). Bilimsel araştırma sürecinde yapay zekâ araçlarının kullanımı. DergiPark (İstanbul Üniversitesi). dergipark.org.tr
  • Complete Guide to Incorporating Generative AI in your Syllabus. iteach.msu.edu (07.05.2025)
  • Developing an AI Syllabus Statement & Driving Class AI Discussion. teaching-resources.delta.ncsu.edu (07.05.2025)
  • European Union. (2024). Regulation (EU) 2024/1689 of the European Parliament and of the Council of 25 July 2024 on AI governance. eur-lex.europa.eu
  • Perkins, M., Roe, J., & Furze, L. (2024). The AI Assessment Scale Revisited: A Framework for Educational Assessment. doi.org/10.48550/arXiv.2412.09029
  • Guidelines for Syllabus Statements About Generative AI. ucatt.arizona.edu (07.05.2025)
  • How do I cite generative AI in MLA style? style.mla.org (07.05.2025)
  • How to cite ChatGPT? apastyle.apa.org (07.05.2025)
  • Karakuş, A., Geçgel, Ş., & Çetin, M. (2024). Gelişen bir paradigma: yapay zekâ okuryazarlığı. International Journal of Active Learning. doi.org/10.48067/ijal.1422876
  • Kim, S., Park, J., & Lee, H. (2019). Automated essay scoring using a deep learning model. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 2(1), 1–17.
  • Klein, A. (2023). AI literacy, explained. edweek.org
  • Ng, D. T. K., Wu, W., Leung, J. K. L., Chiu, T. K. F., & Chu, S. K. W. (2023). Design and validation of the AI literacy questionnaire: The affective, behavioural, cognitive and ethical approach. British Journal of Educational Technology, 1–23. doi.org/10.1111/bjet.13411
  • OECD. (2019). OECD AI principles. oecd.ai
  • Pîrî Reis Üniversitesi. Pîrî Reis Üniversitesi 2023-2027 Stratejik Planı, “Eğitim” kısmı, madde 7.2.1. pirireis.edu.tr
  • Steinbauer, G., Kandlhofer, M., Chklovski, T., Heintz, F., & Koenig, S. (2021). A differentiated discussion about AI education K-12. KI-Künstliche Intelligenz, 35(2), 131–137. doi.org/10.1007/s13218-021-00724-8
  • T.C. Cumhurbaşkanlığı Dijital Dönüşüm Ofisi. (2021). Türkiye Ulusal Yapay Zekâ Stratejisi 2021-2025. cbddo.gov.tr
  • Temple University, Center for the Advancement of Teaching. Sample Syllabus Statements for the Use of AI Tools in Your Course. teaching.temple.edu (07.05.2025)
  • Temur, S. (2025). Eğitimde yapay zekâ kullanımı: Etik sorunlar ve çözümler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 74, 568–595. doi.org/10.21764/maeuefd.1516576
  • The University of Chicago, Chicago Center for Teaching and Learning. Guidance for Syllabus Statements on the Use of AI Tools. (07.05.2025)
  • Türkiye Cumhuriyeti. (2016). Kişisel Verilerin Korunması Kanunu (No. 6698). mevzuat.gov.tr
  • UNESCO. (2024). Artificial Intelligence Competency Framework for Students. UNESCO Publishing.
  • UNESCO. (2024). Artificial Intelligence Competency Framework for Teachers. UNESCO Publishing.
  • UNESCO. (2024). Generative AI in Education and Research: Ethical and Pedagogical Guidelines. UNESCO Publishing.
  • Ünal, C., & Yıldırım, H. (2024). Türkiye’deki Akademisyenlerin Yapay Zekâ (YZ) Uygulama ve Araçlarını Kullanımları Hakkında Bir Araştırma. Sinop Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 9(1), 128–144. doi.org/10.33484/sinopfbd.1434171
  • Yükseköğretim Kurulu (YÖK). (2024). Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Faaliyetlerinde Üretken Yapay Zekâ Kullanımına Dair Etik Rehber. yok.gov.tr